人從出生開始就學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在12個(gè)月大以前，相當(dāng)多的交往能力就已經(jīng)開始發(fā)展:大量的接受性詞匯，交談中輪流表達(dá)的意識(shí);以及用嗓音來(lái)表達(dá)要求和情感。對(duì)于聽力受損的兒童來(lái)說(shuō)，這些早期交往技能未能夠得到正常的發(fā)展。因此，最為重要的，是盡早為聽力受損兒童驗(yàn)配助聽器。
家長(zhǎng)和教師都是兒童交往伙伴。為使聽力受損兒童好好地使用助聽器，盡量得到助聽器帶來(lái)的益處，特給家長(zhǎng)和教師作以下提示:
1、 建議在較安靜的聆聽條件下與兒童面對(duì)面交談，這樣兒童能接收到最清晰的目標(biāo)聲音，亦可利用視覺(jué)提示幫助分辨和理解語(yǔ)言。
2、 開始交談前先吸引兒童注意力，聽力受損兒童常不得不用更多的精力來(lái)跟隨對(duì)話。因此，在教師或家長(zhǎng)開始與之交談前，先要吸引他注意，交談環(huán)境要有足夠的光線以便于兒童讀唇看話。說(shuō)話者不要用手或書遮擋著嘴也不要背對(duì)著兒童說(shuō)話。
3、 不厭其煩地重復(fù)，不時(shí)的重復(fù)可幫助他們跟上對(duì)話。在課堂環(huán)境下，建議教師在開始一個(gè)新的話題前把關(guān)鍵字眼寫在黑板上。
4、 嘈雜的聆聽環(huán)境，在有背景噪聲存在的環(huán)境中，聽力受損兒童須用更多精力去聆聽說(shuō)話并跟上對(duì)話。在需要集中聽覺(jué)注意力的環(huán)境中(比如教室)最好能安排將好的耳朵靠近教師而遠(yuǎn)離噪聲源。兒童亦可選用無(wú)線調(diào)頻系統(tǒng)以改善語(yǔ)言跟噪音比例，減少回聲和距離的影響。
5、 接受您的聽力受損子女/學(xué)生，承認(rèn)他的弱點(diǎn)和他的長(zhǎng)處。如果家長(zhǎng)/教師不接受子女/學(xué)生的聽力缺陷，那他怎會(huì)接受自己呢?您的正面態(tài)度將幫助他獲得成功。要讓其他同學(xué)和他的朋友了解聽力損失是什么一回事。他們知道得越多，越不會(huì)嘲弄他，接受他的程度越高。
6、 定期進(jìn)行教育情況檢討，家長(zhǎng)和教師雙方都要定期回顧孩子在學(xué)校和在家里的進(jìn)步情況。
7、 定期聽力檢查，為確保聽力受損兒童聽力情況穩(wěn)定和所佩戴之助聽器功能正常，定期進(jìn)行聽力檢查是必要的。
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